天氣轉(zhuǎn)暖,，重慶理工大學(xué)“士繼書香農(nóng)場”的壟埂間,，一群手持鋤頭的年輕人正俯身丈量土地——機(jī)械工程學(xué)院學(xué)生用農(nóng)具調(diào)整作物株距，藥學(xué)與生物工程學(xué)院學(xué)生將艾草的生長環(huán)境進(jìn)一步記錄,，化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生將土壤進(jìn)行取樣,，經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院學(xué)生核算著“責(zé)任田”的投入產(chǎn)出比……近日，500余名師生在勞動(dòng)教育實(shí)踐基地里翻地,、播種間展開了一場“五育融合”的生動(dòng)實(shí)踐,。

       勞動(dòng)認(rèn)知重構(gòu)：從知識(shí)殿堂到田間課堂

握慣鼠標(biāo)的手攥緊鋤柄，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的彭欣怡在翻地時(shí)腦海中浮現(xiàn)出成本效益原則：“挖掘深度20公分的土坑,，恰似在編制預(yù)算時(shí)設(shè)定的誤差范圍,、資產(chǎn)負(fù)債表中的容錯(cuò)區(qū)間，多一分少一分都可能對(duì)作物生長產(chǎn)生影響,，進(jìn)而影響最終收益,。”這種將專業(yè)知識(shí)與農(nóng)耕實(shí)踐相融合的思維方式,，正是“士繼書香農(nóng)場”的設(shè)計(jì)深意,。該校將閑置土地劃為“責(zé)任田”，各學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色制定耕種方案,，在這里,，勞動(dòng)教育不是簡單的體力消耗,，而是思維模式的破界實(shí)驗(yàn)。

育人邏輯升維：三階體系鍛造“新農(nóng)人”

彎腰給四季豆播種間隙,，材料學(xué)院學(xué)生張智鑫展示了他的“農(nóng)耕日志”：“3月12日,，根據(jù)四季豆成長趨勢,，傳統(tǒng)竹架或出現(xiàn)承重不足,，計(jì)劃用碳纖維復(fù)合材料進(jìn)行輕量化改造?！边@冊記錄本背后,，是該校構(gòu)建的“愛勞動(dòng)——懂勞動(dòng)——會(huì)勞動(dòng)”三階育人體系：通過農(nóng)耕文化講座培育情感認(rèn)同，依托農(nóng)技培訓(xùn)課程傳授專業(yè)知識(shí),，最后在經(jīng)營實(shí)踐中完成能力轉(zhuǎn)化,。

         文化基因覺醒：在農(nóng)耕文明中尋找精神坐標(biāo)

藥學(xué)專業(yè)學(xué)生高文婧仍蹲在田埂間觀察薄荷長勢。這個(gè)從小沒見過農(nóng)具的“00后”城市女孩,，如今能準(zhǔn)確說出二十四節(jié)氣對(duì)應(yīng)的農(nóng)事規(guī)律：“驚蟄松土,、春分播種，這些祖輩的智慧讓我重新理解了‘時(shí)務(wù)’——不僅是把握時(shí)代潮流,，更是讀懂四時(shí)物候的深意,。”

“我們不是在培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民,，而是在工業(yè)文明時(shí)代重構(gòu)年輕人與土地的情感聯(lián)結(jié),。”該校兩江校區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人指著一片剛播下辣椒苗的田壟解釋,。在這里,，實(shí)踐取代了PPT課件，雜草識(shí)別成了藥學(xué)與生物工程學(xué)院的隨堂測驗(yàn),，土壤的理化性質(zhì)檢測成為化學(xué)化工學(xué)院的實(shí)踐項(xiàng)目,，土地的經(jīng)濟(jì)作物的生長周期則化作數(shù)學(xué)建模課題。當(dāng)知識(shí)從書本移植到土地,，勞動(dòng)便成了最生動(dòng)的教案,。

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